东风教育信息网

本站主页 分局动态 法律法规 分局文件 教育视窗 学校采风 课改园地 德育园地 师生园地 团队工作 家庭教育
基础教育 教师教育 信 息 化 教学科研 体 卫 艺 综合管理 人事劳资 校园安全 后勤服务 党群工作 教工之家
当前位置: 主页 > 师生园地 > 名师风采 >

激情似火 润物无声

时间:2018-09-25 15:42来源:基础教育科 作者:21小学 点击:

——记东风分局十佳班主任李红梅

 

 

    李红梅,女,东风21小学语文教师,语文教研组长,十堰市四星级骨干教师。从教30年,常年从事小学语文教学、班主任及中队辅导员工作。三十年来,她忠于党的教育事业,爱岗敬业,乐于奉献,踏实严谨,在学习、工作和生活中很好地发挥了骨干教师的带头作用,在教研教改、教育教学等方面都取得了显著的成就:她所带班级带班级多次获“日常行为规范示范班”“优秀中队”称号,语文成绩在东风教育分局毕业汇考或抽查考试中名列前茅;撰写的教学论文和教学案例多次获省、市、分局奖励。此外,她还承担和参与了省级各类课题研究,取得了可喜的成绩。


    教研教改的先行者

    李老师坚持把课堂作为科研的阵地,积极投身到教改和课题研究中,实现“课堂”即科研,科研即“课堂”。她是学校课题组主要成员,并任语文课题组组长。作为课题组的主要成员,李老师带头实验、研究。

    承担省级课题任务时,她深知落实课题方案不是一蹴而就的事,但她没有退缩,而是积极投身到课题实践中。为写好课题计划,不知熬了多少个夜晚;为上好一节研讨课,不知教案改了多少遍。她总是虚心求教,身边的同行都是她的老师,学生也成了她的小帮手。就这样坚持实践,大胆尝试。

    她利用moodle平台引领学生进行习作自评、互评的实践,学生凭借moodle平台上传自己的习作。在这个平台,教师、学生都可以对全班同学的习作发表看法、提出建议、给予鼓励。每位学生是作者,也是读者,能及时修改自己的作品、对其他同学的习作发表评改建议等。此举改变了以往批改只是老师一个人说了算、评改不及时的局面,走出了教师单一评改的框框,把学生放到了主体地位,构建了一个主动参与的课堂,为学生充分展示个性和创造性提供一个平台。

    她利用moodle平台引导学生进行自主学习。她在教学中创设了一个基本的自主学习的教学程序,即呈现学习目标、激发学生学习动机、学生自主预习自测、小组合作交流、评价等环节。最大限度地给予学生自主学习的机会,教师在其中起主导作用,教师和学生之间打破了空间、时间的限制,随时随地在互联网的条件下进行交流学习,有利于培养学生的自主学习能力。学生学习语文的主动性也都不同程度的增强了,家长们感激地对李老师说:“孩子学习语文很快乐!”
    在课题研究过程中,李老师不断反思总结,撰写论文、教学设计、案例,也曾多次获奖:论文《阅读因“整合”而精彩》获湖北省“第三届教育技术理论与实践”二等奖;论文《“魔灯”引领学生走上自学之路》获中国教育学会“中国教育实践与研究论坛”征文一等奖;论文《举“一”反“三,由“点”及“面”》 获省教育学会二等奖;论文《练好用课本的功夫》获东风教育科学学会一等奖。教学设计《触摸春天》和《乡下人家》分获省第二、三届教育技术理论与实践”征文二等奖,《难忘童年》一文获中国教育学会优质论文征集三等奖,湖北省教育学会一等奖等。


    学科教学的领军人
    除担任教研教改工作外,李老师还担任语文教研组长工作。在校领导的支持下,她团结全组教师,积极开展教研活动,以研促教,以教促研,形成了和谐、上进的良好氛围。她带头开展“沐浴书海,香溢校园”读书活动,深化“习作理论与实践”课题研究,积极建构读写桥梁。落实集体备课制度,亲自指导青年教师的日常教学工作,听课、评课活动,一学期至少要听、评学校年轻教师的课30节。
    作为骨干教师的她,把自己的宝贵经验毫无保留地传给年轻教师,指导他们的日常教学工作。虽然他们踏上工作岗位只有几个年头,但在李红梅老师的悉心指导下,他们分别参加了青年教师赛课活动,这些公开课都经过了反复试教,精心准备,集中了全组教师的集体智慧,从而取得良好的教学效果,也获得同行的好评,充分展示了教研组强大的整体实力水平。学生的个性也得到充分的展现与培养,师生互动,生生互动,组组互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在。思维的活跃,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人。
    这一系列活动的开展,促进了青年教师快速成长,更促进了学校语文课堂教学的改革。


    孩子生命的引路人

    一抬手,她在为学生们的作文夜以继日;一展颜,她为学生们的回答兴奋不已;一蹙眉,她在为学生们的问题前思后虑。风雨从教路,抹去的是她双鬓浓黑的头发,抹不去的是她对学生的浓浓真情。
    营造书香班级 建设健康中队
    李红梅老师把营造“书香班级 健康中队”作为第一目标。在班上开展读书活动,从早晨入校开始,语文早读“晨读风景线”,安排“日有所诵”。日不间断地记诵,这是炼心的过程。坚持周一“读书日”活动,坚持利用语文课前5分钟给学生朗读的自由,有优秀作文、有《读者》和《青年文摘》等杂志上的精彩内容。意在引导学生静心感受语言魅力的同时,也鼓励自己和学生坚持读书。诵读材料是和学生的生活、趣味密切相关的,也是结合单元的内容来安排的。比如:学古诗单元,就安排拓展的古诗词或现代诗歌等;若学习富有哲理的文章,就安排名人名言或经典智慧片段。有的片段要求学生会背,有的要求跟读、吟诵。朗朗的诵读声,是这些年来她班上靓丽的风景。
    为配合课外阅读,班上还一直坚持开放班级图书角,解决家长因为家庭的经济问题不能满足孩子日益增长的读书需求,学生渴望读书而没有书读的问题。每学期一开学,每位学生从自己家里众多的藏书中拿出一本自己觉得最有必要让其他同学一起读的书,班中共拿来70多本书。原来规定每周五向班里的学生开放班级小小图书角,由图书管理员进行借阅登记工作。有的学生都等不及要借阅,有的小组甚至在组内里办起了自己的书社。连班主任也成了图书社的会员;坚持每月一次“读书月”交流会。几年下来,读书交流会颇有收获:“我爱我的祖国”演讲交流会;安妮故事交流会;“有趣的汉字字谜”交流会;沈石溪动物故事交流会等,学生们或讲解,或展示,把班级读书交流活动开展得朝气蓬勃。
    读书带给孩子一个个鲜活的人生体验,一次次和书的亲密接触都会给孩子们的心里带来一次重重的撞击。自然而然地,孩子们走进了阅读这个天地。努力终有收获。没有浮躁,少有违纪。读书活动让班级少了训斥和苛责,多了书香的沉醉。
    活动巧开展 学生有自信
    和读书活动相辅相成的是班级的另外一项特色活动,那就是成长记录卡评价活动,学生们在每月一次的评价活动中学会自我评价和自我完善。
    每位学生在班里自由选择竞争对手,建立成长记录卡。对对手的上课、作业、考试、参与发言等进行记录,鼓励互相竞争,营造比、学、赶、帮的班级学习氛围。期中获胜的同学记录卡张贴上墙,在家长会上还进行了表扬,组织了一次奖励性活动,期中后,把学习小组的成长记录进行星级评价,获班级前四名的小组获不同级别的奖励,让每个小组的每一位成员都充满希望,努力进取。
    进入高年级,基于升学的压力及孩子生理、心理各方面的变化,班上除了坚持利用班级展示栏,给学生一个展示才艺的天地:学生们的手抄小报、书法作品,活动掠影等得以展示外,还在组内开展“我是家务小能手”的整理衣物的比赛活动,才艺大比拼等,每一位学生都能尽情表现,大胆展示,他们是“十八般武艺”齐上阵, 每位学生都找到了自己的特长,拥有了自信。
    在班级管理中,李老师还积极探索班级管理的有效办法。她组织学生利用班会活动,凭借moodle平台功能,交流并讨论、征集特色班名并绘制班徽。创建了以“晨露萌芽”为班名,以“我读书 我快乐 我勤奋 我自豪”为班级口号,以“正直,善良,智慧,健康”为班训的特色班级。利用Moodle平台,开展各种丰富多彩的主题的班队会。
    就这样,分分毫豪;就这样,点点滴滴。她用拳拳爱心安顿了躁动的学生,用片片真情挽留住漂泊的灵魂。通过自身的不断努力,放飞了学生,也成就了自己。李红梅老师先后被评为校“师德先进个人”,分局“课题研究先进个人”“小学语文学科教改先进个人”,市级“优秀教师”“优秀班主任”, 市级“学科带头人”等荣誉称号。
    实践,是她漫漫长路的基石;反思,是她滚滚向上的车轮;创新,是她凌空腾起的力量。她凭着对教育教学的一份热情、一份执着,一路坎坷、一路收获,再苦再累,无怨无悔……

 

 



 

(责任编辑:wzq)
------分隔线----------------------------
没安装畅言模块