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“三课”并举提质增效

时间:2019-01-11 10:47来源:51小学 作者:吴丹萍 点击:

   

2018,东风51小学依据立德修心 读书养志 运动健身的办学理念,从课堂改革、课程研发、课题研究三方面入手,围绕创造教育特色,整体提升教育教学质量这一中心,科学探索,努力实践,在三课并举的过程中,师生、学校共同成长。

 

注重课堂 确保效率

学校加强了集体备课的力度,引进“木木网”要求年级组教师首先完成个人备课任务,然后积极参予集体备课任务,教师用勾划、增添、删减等不同的符号,不同的字体,在网上完成,使年级组生成的教案真正成为集体智慧的结晶。教务处在后台加强监督,定期公布完成的情况。学校目前各科的备课情况一直持良性发展状态,教学重难点及应对的措施在生成的教案当中都有呈现,教师思维的碰撞,在教案中得到体现。教师在使用生成的教案时,很容易看到年级组教案的生成过程,可结合本班情况有的放矢地使用,真正把备学情放在首位,这样就为提高课堂效率提供了保障。

坚持课堂教学的监控与改革,成为51小学教学工作的重要任务。在一系列常规工作进行的同时,51小学加强了听课制度的改革,除了坚持每周的巡课制度之外,今年专门成立了听课小组,听课小组的成员不只是有校领导、主任等,45岁以上的老教师也按学科列为听课小组的成员。听课小组每月要听课六节以上,听完课之后,不只是授课人要写反思,听课小组成员也要及时地填写反馈表,课后还必须与授课教师单独交流。教务处将反思表和反馈表收起来之后,一个月在全体教师大会上进行总结。听课小组的施行,调动了老教师参与学校教学管理的积极性,他们毫无保留地奉献了自己的智慧和经验,年轻教师受益匪浅,成长迅速。在今年的达标课上,入职才几个月的新教师高倩、陈敏、蔡美玲都有不错的表现,他们都感谢听课小组老教师的帮助,使她们少走了不少弯路。

 

研发课程 提升内涵

校长曾辉认为:课程是学校发展的核心竞争力,是实现学校教育理念、育人目标和办学特色的支撑和保障。

去年开始的缤纷星期三校本课程的开发和实施成为学校课程改革的一个亮点。学校在调查学生需求以及现有师资的基础上,经过反复学习探索,学校找到了将国家课程校本化这条路子,拓展出朗诵、书法、阅读、课本剧、影视欣赏、数学思维游戏、珠心算、语演讲、英语趣、足球、篮球、乒乓球、羽毛球、健美操、线描、剪纸、合唱、舞蹈等二三十类课程。另外还有手工编织、科学小实验、财商培塑、烹饪、烘焙等综合类课程。校本课程充分整合了校内教育资源,考虑了学生需要,解决了校本课程的师资和内容问题,节省了开发成本,不仅丰富了学校文化,还让课程升华出学校特色,点亮了学生的童年,收到了良好效果。

在此基础上,今年又采用请进来的模式,依托学生的需求,开设了陶艺、刺绣、衍纸、超级黏土、非洲鼓、乐高机器人等课程,使得校本课程更加丰富,周三下午的校园真正变成了孩子们的乐园,还吸引了许多媒体的目光。

除此之外,本学期初,主题学习下的课程整合研讨活动就被纳入学校教学工作计划,并成为本学年课程建设工作的重中之重。研讨活动开展以来,各年级不同学科教师通力合作,把教材中内容相近的学习内容整合起来,使得每一节学科课程就像一颗颗璀璨的珍珠,而主题就像是在穿针引线,让学生在课堂上也璀璨起来。学校六个年级共制定了六大学习主题,分别是奇妙的规律”“秋之树”“我们的校园”“桂花味道”“月球之旅”“冬韵。前来视导的教研室主任王大林在观看了一年级整合课程《奇妙的规律》之后,连连点头,他说这样的整合构思巧妙,通过多种学科的知识互动,促进师生合作,实现以人为本的新型课程发展,充分体现学科与人的价值,直指学生核心素养的形成。教师在进行课程整合的过程中,不仅自我知识储备、理解能力得到提高,自我意识增强了,教育多了一份自主权,创作力也提升了。教师之间教研能力、合作意识也得到了提高。

 

研究课题 提高品质

51小学始终认为学校教育既应坚持常规体系高效率地运行,又要构建未来教育的框架。课题研究不仅对学校今天的整体教育水平产生重大影响,而且对学校明确未来的教育思路,实现教育的现代化都有着极其深远的意义。为此,学校历来重视课题研究工作,在获得了书法、经典诵读两项课题研究的优秀单位殊荣之后,学校又依据师生的需求,成功申报了省级课题电子书包在数学学科中的应用,学校已经专门召开了开题会,并且从人员、时间、资金都做了周密的安排。

在平时的教学中,学校还要求老师们牢牢树立课题就是一个问题的意识,通过培训、交流等形式,让老师们充分认识到所谓高大上的课题,其实就是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题,学校鼓励每位教师用教育叙事、教育案例、教育论文、教育随笔等林林总总的形式,记录自己在教育实践中的点滴思考,以科研的思路去重新审视教学过程,形成解决问题的策略,并通过教学实践使其得到验证与完善,从而使教学工作逐步向最优化方向发展。这样的课题研究模式,使教师专业素质由低到高不断提升,帮助教师缩短由非专业人员成长为专业人员的历程。

“我们深信,只要不忘初心,坚守课堂,坚持改革与创新,我们的师生必将在51小学这一方天地里,收获满满的幸福感,满满的成就感!”教务主任吴丹萍说。 

 

 

 

 

 

(责任编辑:wzq)
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